Se intoxican unos 50 estudiantes con leche de desayuno escolar en Santiago

Los alumnos comenzaron a presentar diarrea, vómito y otros malestares, por lo que se vieron en la obligación de ponerse en contactos con cada uno de los padres, porque muchos de ellos requerían ser llevados a un centro de salud.

 Onelio Domínguez, Santiago, R.D

Unos 50 estudiantes han resultado intoxicados al ingerir leche del deayuno escolar en el centro educativo Herminia Pérez, en el sector Pekín, al sur de la provincia Santiago,.

De acuerdo a lo afirmó Diosita Torres, directora de la escuela, fue desde que los estudiantes comenzaron a consumir el nuevo alimento que varios presentaron molestias estomacales.

Según sus palabras, el martes, los alumnos comenzaron a presentar diarrea, vómito y otros malestares, por lo que se vieron en la obligación de ponerse en contacto con cada uno de los padres, porque muchos de ellos requerían ser llevados a un centro de salud.

“Todo esto ha ocurrido después del cambio (de proveedor de la leche), que fue cuando inició el año escolar, el pasado 26 de agosto, que los estudiantes comenzaron a presentar malestar estomacal”, indicó la directora.

Torres manifestó que luego de que se diera a conocer la problemática, han estado recibiendo apoyo, tanto, de la dirección distrital, como los técnicos del Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (Inabie), quienes iniciaron con unas serie de investigaciones sobre los sucedido.

Explicó que cuando llega la leche al recinto educativo se deben consumir al instante, ya cuando los niños la destapan comienzan a espesarse y es ahí, al ingerirla, que los estudiantes comienzan a sentir las molestias.

Con relación al almuerzo escolar, la directora Torres manifestó que no ha habido ningún tipo de inconvenientes, ya que los estudiantes han estado consumiendo sin ningún problema.

El Instituto Politécnico Parroquial Santa Ana fue fundado en el 1990, durante el gobierno del reformista Joaquín Balaguer, en el sector distrital de Gualey, con el único interés de impactar esa comunidad y a las aledañas con la enseñanza de artes y competencias técnicas que conviertan a los estudiantes en económicamente productivos al culminar su formación escolar.

Son dos servicios formativos en artes (música y artes visuales) y siete técnicos (procesos gráficos, instalación eléctrica, gestión administrativa y tributaria, soporte de aplicaciones de redes, electrónica, desarrollo de aplicaciones y refrigeración y reparación de aires acondicionados), las que conforman la oferta académica que hoy peligra en un camino cada vez más claro hacia la decadencia.

Pese a los esfuerzos de administrativos, profesores, estudiantes y familiares, el Politécnico Santa Ana no da abasto para responder a la demanda de excelencia de una institución católica, tampoco la que requieren las áreas didácticas que imparten y las del propio Ministerio de Educación, específicamente de la Dirección de Educación Tecnico Profesional, según sugieren los testimonios, con maquinarias desfasadas, que se recibieron en su fundación, otras dañadas y un gran número de faltantes.

Los talleres se encuentran casi inutilizables para los 489 alumnos que tienen hasta el momento en este nuevo año escolar 2024-205, según el propio personal del centro, quienes recibieron a un equipo de periodistas del Listín Diario y expusieron la situación por la que han pedido reiteradamente, durante largos años, a las autoridades.

“Hacemos todo lo posible por que nuestros jóvenes adquieran las competencias, sin talleres debidamente adecuados y pasando por un momento difícil, especialmente a nivel tecnológico”, indicó Lilian Pena, coordinadora general, al resaltar que en el afán de conseguir que sus egresados consigan todas las competencias, han realizados acuerdos por su parte con el Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (Infotep).

Los talleres de artes en decadencia

En las clases de artes, brillan los colores, pero desde que se hace paso hacia el taller se denota la diferencia entre las sillas amarillas con espaldar, y las banquetas a la altura de la mesa de dibujo, que hacen falta en mayor cantidad.

“Deberíamos tener por lo menos 25 computadoras, no tenemos ninguna para suplir la parte de la enseñanza que es más automatizada, más tecnológica y moderna. Eso produce que al final, muchos se vayan con lagunas”, señaló el coordinador de modalidad de artes, Jorge Geronimo.

Manifestó que el taller de música del centro no está insonorizado, por lo que cuando los grupos ensayan impiden el correcto desarrollo de las clases, especialmente, que se encuentran en aulas cercanas. Los instrumentos, también son un inconveniente porque además de estar en mal estado, tampoco son propiedad de la escuela.

Estudiantes suplen técnicos

La situación en el taller de procesos gráficos tampoco es alentadora, allí carecen de mesas en buen estado, pero tienen maquinarias del año 1995 que son solo de exhibición, debido a que no funcionan, excepto una de cortes, casi obsoleta por sus años de antigüedad, y una de las impresoras que les fue entregada en el 2012, pero hace frente a la ausencia de unas tres completamente dañadas y otras que están faltas de mantenimiento y tienen precios elevados; sin embargo, son de primera necesidad para el éxito del curso.

Las computadoras en el área de gráficos, que deberían ser 35 y solo son 25, de las que solo encienden 10, carecen de la capacidad necesaria para soportar los pesados programas de diseño con los que deben ser entrenados en las prácticas los estudiantes, poniendo en jaque el técnico y amenazando con hacerlo desaparecer.

Resistiéndose a eso, aunque se han realizado por las vías correctas los levantamientos de lugar de este y todos los demás talleres del politécnico Santa Ana y se ha recibido por años como única respuesta una promesa de entrega de la Dirección de Educación Técnico Profesional, los propios alumnos de una de las promociones pasadas hicieron esfuerzos por recolectar dinero. Para eso realizaron una rifa, una de las promociones de estudiantes del año antes de la pandemia del COVID donde se recolectó la cantidad suficiente para comprar máquinas de tampografía para personalización de tazas, termos y otros artículos.

Alternativas para resolver

“Nosotros como institución católica, que tenemos ciertos criterios y prestigio que guardar, hemos tomado como alternativa el llegar a un acuerdo con el Infotep y enviamos hacia allá a los estudiantes, en un transporte que obviamente tenemos que pagar, a tomar las prácticas en los talleres que no podemos darles aquí por falta de equipos”, mencionó la coordinadora general, Peña. En el Politécnico Santa Ana, también hacen falta máquinas de red, otro edificio para clases de música, renovación y el reacondicionamiento del salón multiusos. Además, faltan maestros en distintas áreas y otros técnicos, aunque a falta de docentes oficiales, se han contratado algunos profesores por cuenta propia del Politécnico por la propia escuela, pero carecen de nombramiento del ministerio.

En el 27.2 % de las escuelas públicas, los estudiantes se quedaron sin cupo al iniciar el año escolar 2024-2025, según afirmo la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) en un reciente estudio en el que recogen las condiciones en las que se dio pie al curso.

De acuerdo con las informaciones divulgadas, que indicaron fueron recogidas por el Observatorio Educativo Profesor Rafael Santos en más de 500 escuelas públicas, tomando una muestra aleatoria en las 18 regionales educativas, el análisis se hizo durante el primer día de clases, donde se evidenció que un 59.7% de las escuelas públicas no había sido remozado o reparado para iniciar, mientras que un 40.3% sí había sido sometida a reparación o mantenimiento.

En cuanto a las condiciones de la infraestructura escolar o la planta física el estudio encontró que un 39.7% no estaban en condiciones adecuadas para el inicio del año escolar, mientras que el 60.3% si estaba en condicione adecuadas.

Por otra parte, el estudio encontró que el 59.4% de los docentes de las escuelas públicas no está satisfecho con las condiciones en que su centro educativo inició el año escolar 2024-2025. En cambio, el 40.6% respondió que sí estaba satisfecho.

Dicho estudio que fue analizado y discutido en el Comité Ejecutivo Nacional de la ADP, donde el presidente del sindicato llamó la atención del país sobre esta situación de los planteles escolares e insistió en que el Ministerio de Educación (MINERD) debe atender con urgencia este problema que afecta directamente la calidad de la educación pública.

“Hemos venido mostrando nuestra preocupación, incluso desde antes de iniciar el año escolar, justo en noviembre pasado, sobre la imperiosa necesidad de atender las malas condiciones de la infraestructura escolar y de reparar o darle mantenimiento a los centros educativos que lo requieran”, afirmó Eduardo Hidalgo.

El presidente de la ADP insistió en que los maestros y maestras seguirán alzando su voz y luchando en favor de mejores condiciones de las escuelas para los niños y niñas dominicanas.

“Nuestros niñas y niños merecen condiciones dignas de aprendizaje, un ambiente escolar que propicie sus destrezas y potencialice el conocimiento, la creatividad y el talento de ellos y la capacidad de los maestros y maestras”, enfatizó Hidalgo.

Otros datos del estudio

De acuerdo con el estudio, el 38.3% de los centros educativos no cuenta con todo el personal docente que necesita para el inicio del año escolar 2024-2025, mientras que el 61.7% dispone de los docentes.

Además, al inicio del Año Escolar 2024-2025, el 71.7% de las escuelas públicas no cuenta con todo el personal de apoyo y mantenimiento que necesita, mientras que el 28.3% respondió que si ante la pregunta de si cuenta con el personal de apoyo y mantenimiento escolar.

Otro aspecto clave que evidenció el estudio es que el 71% de las escuelas públicas no cuenta con policía escolar, mientras que solo el 28.8% dijo que sí que tenían seguridad escolar.

“Cuenta su escuela con un Coordinador de Educación Accesible para la educación inclusiva, como requiere el Manual Operativo de Centro Educativo Público”, preguntó el estudio a lo que el 75.3%respondieron y el restante 24.7% respondió que sí.

El estudio también hace referencia a otros temas como el desayuno escolar, la merienda, el almuerzo, los libros de texto, la asistencia a clases, los uniformes, entre otros aspectos.